Estrategias de comprensión lectora.

La comprensión lectora influye en medida que el texto se comprende, cuando se hace comprensión de una lectura no es más que formar  de lo que se está leyendo ya sea imaginando o de lo  que estás leyendo y compararla con las cosas de nuestro entorno, esta es una forma más confiable de una de comprensión lectora.

La lectura es considerada un instrumento fundamental para el aprendizaje; no se concibe ninguna actividad alejada de esta. En tal sentido, se aboga por una enseñanza renovada de la lectura, en la que se plantea circunstanciar el proceso con la realidad inmediata del educando e impartir una enseñanza activa, participativa, constructiva, desarrollada con estrategias que permitan la construcción del conocimiento.

Esta reflexión ofrece escenarios positivos para estimular en los alumnos sus capacidades, aptitudes e intereses, aprender a aprehender en cualquier área del conocimiento. De allí que, el dominio de cómo se produce no sólo el aprendizaje, sino la asimilación, codificación y posterior recuperación de la información, sea una de las tareas que el docente debe tener presente para mejorar sus métodos.

Leer es ciertamente un placer. La lectura es uno de los procesos más significativos del ser humano, ya que constituye la puerta fundamental del saber, y es una de las herramientas básicas para la solución de problemas. En este sentido, se considera como un proceso constructivo de significado.

Después que se lee cualquier tipo de texto, se cree que se ha comprendido porque se tiende a repetir lo que ahí dice. Leer no es decodificar, no es repetir lo que está escrito, sino interpretar y darle un significado al texto a partir de los conocimientos previos. El acto de leer tiene como propósito desarrollar en el individuo la comprensión desde una perspectiva interactiva.

También se puede observar que en el trabajo escolar cotidiano que la planificación pedagógica de los maestros carece de estrategias de lectura orientadas a la comprensión de los textos; entra en escena la aplicación de actividades reproductivas, tales como: dictado, copia del texto, memorización y repetición. Este tipo de actividades son comunes en el desempeño escolar, pues la concepción de la lectura en la práctica pedagógica es la decodificación y sonorización de palabras. En consecuencia, los maestros muestran mayor interés por enseñar la pronunciación de palabras, entonaciones y, se ignora la construcción de significados.

Sabemos que cuando hablamos de comunicación dos de las formas mas comunes y efectiva para que esta acurra son la oral y la escrita.

De acuerdo con esto, las diferencia que existe entre uno y otro texto tienen que ver con el contexto y su intencionalidad textual, el texto oral como mencionan algunos autores, es espontánea, es usada de manera inmediata en el contexto lo que requiere una compresión textual espontánea de parte del receptor al igual que la producción del emisor, mientras que cuando hablamos del texto escrito no emite espontaneidad, esta previamente revisado en todos los aspectos ortográficos  por quien emite el mensaje y da tiempo al receptor a comprender el mensaje lo que hace que la comunicación en este texto sea más duradera.

 La finalidad de la Educación Primaria en el área de la Lengua Española es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura

•         Pasar lista.

•         Anotar los materiales que hace falta comprar para el aula.

•         Comunicar a las familias una noticia.

•         Escribir la distribución de las tareas en los trabajos en grupo.

•         Escribir un guion de trabajo.

•         Leer los nombres de un esquema o dibujo.

•         Buscar una información concreta en un libro.

•         Escribir y leer recetas.

•         Escuchar todos un cuenta cuentos.

Lo más importante en primaria es trabajar la forma efectiva que los estudiantes crean los textos orales mucho más rápido que los escritos.